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基于工作场所的能力评估

本页概述了皮肤科学员的评估方法。
Clive Archer博士在坏时事通讯文章中说的大多数'评估学员 - 一种不断发展的过程 '(2008)仍然高度相关。
这些方法旨在客观地以简单,公平和可重复的方式衡量实习生的性能。他们补充了专业证书考试,主要设计用于测试知识,而WBA则重点关注技能,态度和行为。
与其他医学专业一样,我们的专业咨询委员会(SAC)在RCP开发了皮肤科的特种课程,并于2007年初步收到了研究生医学教育和培训委员会(PMETB)的批准。评估系统也得到批准那年晚些时候pometb。(PMETB随后由GMC括起来)。专业课程与持续的通用课程平行运行,涵盖了医学教育的重要方面,重点关注良好的临床护理,维持良好的临床实践,与患者的关系和沟通,与同事,教学和培训,专业行为和管理一起工作,以及NHS结构。
什么是评估?
评估是“衡量学习者学会了多少”或在学员的背景下,“对同意标准的个人的进步或成就水平”。在英国,评估是'衡量教学质量'(例如,您自己的教学,课程或整个机构),并与评估不同。但是,在美国等其他国家,“评估”一词可作为“评估”的替代方案。
评价是对禁止商定目标的进展审查。这应该是一个积极的过程,给某人反馈他们的表现,图表继续进展,并确定发展需求。反思是实习生转型成为成为顾问的重要组成部分。
良好的评估应该准确地确定某人已经实现的学习的深度和广度,并被评估者和被评估的人视为公平。良好评估的其他特征包括可靠性(一致性),有效性(它衡量它应该衡量的是什么?)和透明度(评估系统是通过评估员和实习生清除和理解的评估系统?)。此外,实习生评估应该是客观的,总结以及形成性,并使用涉及几个评估员的多次评估,从而在遭遇时判断。另一个重要的考虑因素是可行性。评估系统不应过于耗时,昂贵或劳动密集型。
基于工作场所的评估(WBA)
培训师现在应该熟悉这些评估,其格式如下所汇总。就要填写的评估数量而言,咨询ACCP决策援助(目前的第5.5节[2010] JRCPTB课程第5.5节)有助于。总之,学员每年应至少完成4种充足的迷你CEX,4个外科手术和2个非手术DOPS,10个CBD,1例患者调查,1个教学观察和1次审计评估。MSF应在第1年和3年培训中进行。
SLE与AOP.
请注意,作为持续的导频,DOPS和MINI-CEX已被分为监督学习活动(SLE)和表现评估(AOPS)。SLES主要是用于形成的形成性评估(“用于学习”,非常重视反馈)和ABOPS总结(“学习”,通过/失败判断)。JRCPTB建议在尝试AOP之前,学员应在特定主题区域进行SLE。ARCP面板不可用SLE文档,而AOP结果是ARCP决策过程中使用的证据的关键股线之一(见下文)。一年中的一年,而不是靠近ARCP的一年。此政策仍在审核,最新信息将在JRCPTB网站上提供。
迷你临床评价运动(迷你CEX)由美国诺伦尼和同事制定,评估医疗居民,“传统”临床评价运动(CEX),由美国内科委员会于1994年推荐,具有严重的局限性。在典型的CEX中,只有一个患者只观察到一名审查员在大约两个小时内只有一个患者观察到的居民!
In the mini-CEX, an assessor should observe a trainee doing a focused task with a patient (e.g. taking a history, performing an examination, discussing a treatment plan), over 15-20 minutes only, rating the performance on a scale and giving instant feedback to the trainee. Scoring should reflect the performance of the trainee against that which would reasonably be expected at their stage of training and level of experience. Immediate feedback from the assessor to the trainee is important, especially where deficiencies have been identified.
直接观察程序技能(DOPS)由大学设计。评估员观察一名实习生,只要程序采取行动,就会进行常规程序。观察到的时期通常只是几分钟的问题,并且可以是更大程序的一部分(例如,观察皮肤病变切除后的缝合技术)。评估员再次在规模上进行性能并提供即时反馈。
多源反馈(MSF)最初被称为360°评估,涉及收集关于医生的绩效的数据,例如其他医生,盟军卫生专业人士,护士和秘书和文职人员。在RCP试验研究中,使用20位评估者,建议该数量保持有效性和评估员的混合,但是用较小的数字实现了可靠性。
基于案例的讨论(CBD)是一种正式的方式,做很多医生长期所做的事情。CBD旨在评估临床决策和使用医学知识。它提供了关于适当复杂案例的定期讨论的系统评估和结构化反馈。实习生从最近看到的患者中选择三个案例记录,评估员选择其中一个用于CBD会话。CBD支持讨论伦理和法律框架的实践。
与其他基于工作场所的评估一样,鼓励受训人员推动该过程并选择评估员。但是,这些应包括直接监督顾问。
的目的教学观察评估(TOA)是为了帮助学员培养他们的教学技能,并形成一部分整体评估过程。在ToA之前,评估员应该建立实习生以前的教学经验,所涵盖的主题,将使用哪种教学技术,以及他们希望学习者从会议带走的东西。在观察实习教学后,有一个RCP评估表来完成(具有相当详细的竞争者描述符),评估员应立即提供反馈,特别是在确定缺陷的情况下。
审计评估工具(AAT)旨在评估完成审计的能力。它可能是基于一份书面报告或在审核会议上的陈述,并且在可能的情况下,同一审核应该有多个评估人员。评估人员应根据相应的RCP表格对学员进行评分,以反映学员在培训阶段的表现和经验水平。同样的,反馈应该及时地给予学员。
rcp.患者调查(患者满意度问卷,PSQ)表格'你对这位医生有什么看法?“强调'调查问卷只是关于你今天看到的医生',并要求患者不要评论'关于其他工作人员,NHS系统或等待时间'。与讨论关于什么是可接受的新,随访和复杂患者的可接受咨询时间,传统上是大批量专业,我们都应该了解以下问题:医生听你不得不说的话吗?医生给你有足够的机会提问吗?医生是否回答了所有问题?您是否涉及到您想要在您的护理和治疗方面的决定中?
教育监督和ARCP过程
许多人将在临床监督员和教育监督员之间遇到医院医学的区别,后者与一般练习环境中的“培训师”的发达体系类似。预计教育监督员将进行评估,以基于工作场所的评估和撰写主管的报告,作为年度规划的一部分。教育al Supervisors should aim to meet regularly with their trainees for mutual feedback (e.g. at least 4 times a year), monitor trainee progress towards agreed objectives, identify shortcomings and arrange to address them, provide liaison with others involved with the trainee, and provide careers advice.
ACCP(竞争力的年度审查)通过评估的证据,以及来自实习生电子产品组合和教育主管的报告的其他信息。提供的证据应导致课程目标的年度评估结果。ARCP结果包括:令人满意的进展,不满意或不足的证据(符合小组所需的实习生),进展不足(符合小组所需的实习生,需要额外培训),从培训计划发布(持续缺乏进展),提供了不完整的证据,所提供的证据计划时间,培训完成。
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